Sosiaalinen media

• opiskelussa
  • PLE – Personal Learning Environment; hanke ja ennen kaikkea toimintatapa
  • Ylemmän AMK-tutkinnon opiskelumenetelmien monipuolistaminen -pilotti Virtukampus-hankkeessa
  • Innovaatiokulttuurin kehittämisprojekti, kauppatieteiden laitos, Itä-Suomen yliopisto
• opetuksessa
  • Mitä opettaja osaa, kun hän osaa käyttää sosiaalista mediaa?
• tutkimuksessa
  • Tutkijat ja tutkimusryhmät sosiaalisen median verkostoissa ja virtuaalimaailmassa (Facebook, LinkedIn, Second Life, Tutkimusparvi)
  • Sosiaalinen media tutkimustulosten viestinnässä
• hallinnossa
  • Sitra: Uuden johtajuuden yhteisöllinen tarina
  • Sosiaalisen median mahdollisuudet hallinnolle (Kansanvalta.fi)
• viestinnässä
  • Yliopistojen viestintäsuositus
  • Savon ammatti- ja aikuisopiston sosiaalisen median käyttöohjeistus henkilöstölle
  • HAMK:n SOMEketti
  • Tuija Aalto: Verkkoidentiteetti rakennetaan profiili kerrallaan
  • Sosiaalisen median tietoturvaohjeluonnos (Valtionvarainministeriö)
• rekrytoinnissa
  • Sosiaalinen media viestinnässä ja markkinoinnissa
• yhteistyössä

Yleisluento 11.3.2010

Janne Matikainen valottaa esityksessään “Sulauttaako sosiaalinen media opetuksen?” sosiaalisen median ideologiaa neljän näkökulman kautta:

• Pyyteetön osallistuminen
• Tiedon vapaa kulku ja vaihto
• Demokratia
• Amatöörien ja käyttäjien vallan ja roolin kasvu (Scholtz 2007)

Sosiaalinen media oppimisen ja opiskelun välineenä (didaktinen näkökulma) sekä tilana ja oppimisympäristönä (pedagoginen näkökulma).

Kommentti: Virtukampus-hankkeessa toimintafilosofiana on pedagoginen lisäarvo: ensin pohditaan, mitä lisäarvoa sosiaalisesta mediasta saadaan oppimiseen (= miten oppimista voidaan parhaiten tukea), ja sen jälkeen valitaan välineet ja suunnitellaan oppimistilanne toimivaksi.

Tiedon luonne sosiaalisessa mediassa

• Tietoa vai informaatiota?
• Julkaisun vapaus, tieto on prosessin kaltaista: Onko tieto sosiaalisessa mediassa itse itseään korjaavaaa? (vrt. Andrew Keen ja amatöörien valta).
• Oppimateriaalien oikeellissuus ja hyväksyttävyys.

Sosiaalisuus sosiaalisessa mediassa

• Yksilökeskeistä sosiaalisuutta
• Yhteisöllisyys on häilyvää
• Sosiaalinen identiteetti on keskeistä.
• Suhde opetuksen sosiaaliseen rakenteeseen: yksilölähtöisyys vai yhteisöllisyys?

Sosiaalinen media voisi sulauttaa …

• Tieto ja toiminta
• Opetuksen metodit
• Verkko- ja f2f-opiskelu
• Koulutus ja työssä oppiminen
• jne.

Kielen ja ammatin oppimista: simulaatioita, verkkoja ja wikejä

• Lue tiivistelmä esityksestä (htm)
• Astutiimin blogi (htm)
• Esittelyvideo asioimistulkkauksen koulutuksesta (htm)

Lihasta biteiksi. Kokemuksia synkronisesta ja asynkronisesta sulautuvasta opiskelusta

• Tiivistelmä esityksestä (htm)
• Leif Åbergin blogi (htm)
• Tutustumisen arvoisisa teemoja
  • Sulautuva OPISKELU tai OPPIMINEN, Blended Learning
  • Parviäly, Swarm Intelligence
  • Laajennettu mieli, Extended Mind (Chalmers & Clark): Access, Arrange, Archive; enemmän kuin paperiton toimisto
  • CNO-malli (Collaborative Networg Organizations): Sharing, Contributing, Co-creating
  • StumbleUpon.com
  • Yliopisto Maastrictissa: opiskelu perustuu kokonaisuudessaan ja kauttaaltaan PBL:iin.

Pidimme kongressissa Kuopion yliopiston oppimiskeskuksen projektipäällikkö Tommi Haapaniemen kanssa esityksen nimellä: Open, but not aimless – guidance and counselling of Open University students using personal study plans. Esitys oli sessiossa, jonka teema oli “Learning Support”.  Artikkeli oli työstetty kahden W5W-hankkeen projektin pohjalta, jotka toteuttiin vuosina 2006-2008.

Kongressin teemoja olivat mm. laadukas etäoppiminen, joustavat oppimisympäristöt, oppimisen tukipalvelut, opetusteknologia, liikkuvuus ja koulutuksellisen tasa-arvon lisääminen. Kaiken kaikkiaan oli mielenkiintoista huomata, että samoja asioita pohditaan globaalisti. Esimerkiksi miten laadukasta oppimista voidaan järjestää verkko-oppimisympäristöissä, kuinka paljon tarvitaan henkilökohtaista kontaktia, miten opettaja/ohjaaja “näkyy” verkko-oppimisympäristössä. Kongressissa pohdittiin myös koulutuksellista tasa-arvoa ja teknologian merkitystä. Esimerkiksi miten opiskelijoilla on mahdollista käyttää erilaisia tieto- ja viestintätekniikan välineitä, ovatko ne kaikille saatavilla ja onko järjestävänä tahona yksityinen vai julkinen organisaatio jne.

Kongressi vahvisti omaa tietämystä ja sitä, että me täällä Suomessa olemme kyllä jo pitkällä joustavien opetus-oppimismenetelmien ja ohjauksen kehittämisessä sekä tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämisessä. Kehitystyö jatkuu myös täällä Virtukampus -hankkeen pilotissa “Virtuaaliset tiedotus-, neuvonta ja ohjauspalvelut aikuisopiskelijan tukena”.

Leila Saramäki
suunnittelija/opinto-ohjaaja
Avoin yliopisto, Kuopion yliopisto

Sama toistettiin yrityksen taloutta syventävällä opintojaksolla: investointivaiheesta vakiintuneeseen tuotantoon ulottuva kuolemanlaakso vaatii omanlaisensa talousajattelun. Opiskelijat aloittivat yksin tehdyillä luonnoksilla, jotka sitten yhdistettiin kahdeksi vaihtoehdoksi. Neljän opiskelijan tiimi tuotti siis kaksi ehdotusta viljelijäpariskunnan työn tueksi.

Tätä opiskelutapa voi tukea Virtukampus-hankkeen kautta. Mutta mikä olisi sopiva ja kuvaava nimi työskentelylle? Onko tämä ongelmalähtöistä oppimista? Tiimien käytössä on videokokous ja oppimisympäristö – mikä uusi sosiaalinen media täydentäisi hyödyllisellä tavalla tällaista opiskelua?